广州地区初中英语学困生的成因分析与教学对策
2008-9-16 10:34:22
4）设定读书本。每天安排学生跟着录音读课文15至30分钟，读完后家长或组长签名。学习语言一定要开口读书，如果开不了口，就变成“哑巴”英语了。学困生很多单词不会读，所以一定要跟着录音机读书。这样既学会了读单词也模仿了好的语音语调。
5.想尽一切办法，增强学生自信心
英语学困生在英语学习过程中遇到的困难是客观存在的，他们长期听不到英语教师的表扬，对批评已经习以为常，如果英语教师在教学过程中不断地观察和分析他们的思想情绪和心理状态，善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，对他们所取得的进步，哪怕是很微小的，也从不放过。这样，他们就会不断增强他们克服困难的勇气和毅力，就会有坚定的信念学好英语，也有能力学好英语。
在教学中要根据学困生的接受能力，考虑适中的教学进度和教学内容，鼓励他们在课堂上大胆发言，刚开始时可让他们回答一些浅显的、简单的问题，在他们有进步时再让他们回答一些较难的问题，如果他们答对了要及时予以表扬，增强他们的学习信心。
在教学中根据学困生现有的英语水平，进行分层教学，分层留作业，让每一个学生都能体验到成功的快乐，肯定其英语学习的潜能，对自己的英语学习能力充满信心，参与英语学习活动的热情也就越高。
在教学评价中注重学困生的现在与过去的学习情况的对比，只要有进步，就应该给予他们较好的成绩，予以鼓励。鼓励学困生自定时间、自选内容参加测试，如果该生对测试成绩不满意，可以在规定的时间内进行补考。准备补考的过程是学困生认真复习功课的过程，只要学困生有点滴进步，教师都应及时鼓励表彰。
6. 家校相互配合，增强教育效果
广州地区大部分学生家长受教育程度较高，家长明白学生的教育成功与否，家庭起着重要的作用，家长有比较强烈的愿望与学校沟通、联系，英语教师与家长有良好的沟通条件与氛围，与家长容易沟通，容易交流，家长也愿意接受英语教师的意见，家长比较配合老师教育自己的小孩。有条件的学校，可以考虑专门针对英语学困生的家长，召开家长教育培训班，提高家长的教育能力。因此，英语教师应该多与学困生的家长沟通，在孩子的教育上达成共识，家校合力，共同帮助学困生度过难关，增强教育效果。
