广州地区初中英语学困生的成因分析与教学对策

   2008-9-16 10:34:22

    4. 学习毅力不坚强
    调查显示，73%的英语学困生不喜欢背单词、背课文，初中学生的6.7%，经常对英语所学知识进行复习、整理和归纳，30.9%的初中学生基本不做，超过54.1%的学生觉得没有信心或说不准，而62.4%的学生认为，在英语学习中不能克服害羞和焦虑心理，在英语学习遇到困难、成绩落后时，选择克服一切困难、鼓励自己迎头赶上的学生比例只有28%，这些缺乏毅力的孩子慢慢地就掉队了。
    （三）家长方面的原因
    广州是大城市，学生家长的教育程度比较高，相当部分家长受过高等教育，部分家长虽然教育程度不高，而内心很希望自己的小孩能有出息。但广州地区有些学生家长对青年学生的心理掌握不准、教育规律认识不足、教育方式不当。父母教育小孩的方式对学生的英语学习积极性有直接影响，如果父母对学生采取宽容、民主、肯定的态度，学生会努力学习，相反，如果父母对学生的学习采取专制、严厉、否定的态度，就会引起学生的心理上的紧张，甚至产生逆反情绪。
    1. 父母对学生的期望过高
    大部分家长都是望子成龙，都希望自己的孩子能出类拔萃，总是拿自己的孩子和别人的孩子比，而忽略了孩子的智力因素。有的家长给自己的孩子定下过高的目标致使孩子总达不到，而产生了厌学情绪。有的家长当自己的孩子比不上别的孩子时总严厉地批评，并没有把孩子进行纵向比较，看不到孩子自己跟自己比在不断地进步。调查显示，38%的学生害怕家长，55%的学生认为不管怎么努力都没有进步，都得不到父母的承认。这就使孩子没有了学习的动力。
    2. 父母对学生放纵过度
    调查显示，25%的家长过于疼爱孩子，生怕孩子学习太累，太辛苦，而对孩子听之任之，28%的家长忙着做生意赚钱，没有时间管孩子的学习，17%的学生的父母离异，谁都不想管孩子，这些孩子成为很自由而不受约束的学生。
    二、英语学困生转化的对策
    笔者通过对初中英语学困生的调查分析，参考许多专家的著述，并结合教学研究和实践的体会，认为英语学困生的转化应该主要做好六个方面的工作。
    1. 真心尊重学生，使学生乐意接受
    一般说来，大部分教师比较喜欢成绩好的学生，对他们也关心较多；而学困生得到的批评和责骂比较多，关心较少。作为英语教师，应该考虑英语学困生的心理和愿望，了解他们的心理状态和需求，走近他们，亲近他们，尊重他们，关心和了解他们，经常与家长沟通，一视同仁地对待他们，学生往往会感受到老师对他们的关怀与爱护，增强了他们对教师的亲近感。当师生关系融洽的氛围，学生真切地感到教师是真心爱他、尊重他、信任他时，教师对学困生的引导和鼓励，学生会很乐意接受，收到良好的效果。
    2. 及时查漏补缺，保持平稳过渡
    部分刚升上初一的学生，英语基础差，教师这时应及时地查漏补缺，帮助他们及时地赶上来。要从语音入手，教会学生拼读单词，以便于单词的记忆。随着学习内容，信息量的增加和语言难度的加深，会使学生产生畏惧的心理，逐渐掉队，产生厌学情绪。根据学生的薄弱环节，一方面采用以旧引新，以新温旧的方法，及时查漏补缺，让学困生把忘的记起来，漏的补上去，错的改过来，差的补上去，降低起点，减少坡度保持平稳过度。
    3. 教法灵活多样，提高学生兴趣
    现在有部分教师的英语水平较差，口语较弱，教学水平较低，这就影响了教学，挫伤学生学习积极性。各级教育行政部门定期开办一些学习班，让这些教师去进修，熟练掌握教学方法，以提高自身的教学水平。广州版的初中英语教科书中的语言材料大多符合生活实际，图文并茂，而初中生的生理和心理正处于发育阶段，活泼好动，思维敏捷，因此教师在教学过程中可根据不同内容采取生动活泼的教学方式，不要千篇一律。

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