莫让学生在物理学习过程中做“离心运动”

   2007-3-13 15:10:17

     高中物理以其自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性，让不少从已有初中趣味物理学习体验的高一生感到无所适从，以至望而却步，许多学生对高中物理处于一种仰视状态。因此，提学生物理学习的兴趣，降低物理教学过程中学生的学习难度，一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。本人根据几年来的教育教学积累的小经验，在此与大家分享讨论，希望有抛砖引玉之效。

    一、加强课本章节中难点的预警机制，使学生有一定的心理预期。

    作为老师，首先第一要务是非常熟悉所教科目的总体内容，应对高中课本中各章各节在整个高中阶段的重要程度有详细的了解。这样在日常教学过程中才会分清层次，有主有次，最为科学有效地安排教学活动。除了具备上述条件，我个人认为，在讲高一新学年的第一节课时和在每一章前都要让学生了解书本和每章节中重要的、难懂的、急需引起重视的部分，这一点尤为重要。并且也要事先让学生知道其在高中物理学中的地位。如此学生在学习过程中就会对所学章节引起足够的重视，在理解和应用知识时有足够的心理准备，减少学生碰到难点时的畏惧心理。即使学生当时有不少疑惑，但也不至于就此打退堂鼓。如在学第一章“力”时，就可以事先提醒学生在摩擦力有无和方向的判断上会出现较多错误；第二章中对“加速度”的理解上会出现许多误解等等。这些措施都会给学会一定的心理预警，使学生遇“难”而不慌。

     二、慎用多媒体；化演示实验为学生实验，进行探索式教学；适当观看科教片。

    如今，各校多媒体设备齐全，老师学做动画课件的积极性也很高。对物理教师而言，很多人对于演示实验，只要能用多媒体动画，能免就免。这样一来，用预先设置的课件给学生上课，会给学生造成一种不真实的感觉。他们会觉得一切都是老师事先预算好了的，所以只要条件允许， 能让学生观察实际的演示实验就应坚决不用多媒体动画代替。这方面已经有许多好的建议，就此略过。

    对于课本中的演示实验，我们一般都会按要求去做。但我个人以为，如果可以把演示实验化成一些可让生操作的小实验或学生探索实验，就可由学生自己来体验物理情景、来探索物理规律。如在讲重心时让学生体验在站不同姿势时的难易程度，从而加强对重心的理解。在分析向心力F与质点质量m、角速度ω和半径r的关系时，可用多条细绳拴质量各异的小钢球，学生自己感觉在一定条件下，向心力F与质点质量m、角速度ω和半径r存在怎样的定性关系。这比我们用向心力演示仪器演示给学生看的印象要深刻得多。当然对公式的记忆也就不知不觉的记住了。再如在平抛运动规律和机械能守恒定律的教学中，我们不妨把验证实验先让学生做，然后在老师的适当指导下由学生自己探索其中的规律。只要学生有了亲身体验和经过自身实践得到的知识，他们就会自然而然的感觉物理并不像想象中的那么可怕可惧了。

    网络带来的好处就是资源共享，信息更新快，对于这一点，我们要充分利用。一些好的科教片比我们老师用嘴讲更能吸引学生的求知欲、探索欲，如观看《宇宙无限》、《霍金的宇宙》等，让学生对万有引力、黑洞的知识有一个更深的认识，并且霍金自身的状况对学生来说是无形的德育教育，激起他们学好物理的欲望。

    三、让知识和实践紧密结合，让研究性学习思想贯穿物理教学过程的始终

    让知识和实践紧密结合，话题好象有点大，其实我们每一位老师都在实践着这一理论。对知识的学习久了，学生未免有点枯燥乏味。不妨让学生自己动脑动手把知识应用于实际。在教“离心现象”的教学中，可让学生根据书本上的理论做一个棉花糖机，一个小电动机、一个加工后的易拉罐，材料简单易得，容易操作。让学生体验到成功的快乐。春季雨多，如果学生在旋转雨伞甩掉雨滴过程中仔细观察，会看到有时雨滴并不按离心理论的方向运动。通过对问题的分析探讨，学生对对知识运用的融会贯通能力会有一定的提高，学生对能用物理知识解决实际问题也有了满足感，物理学习的枯燥感也会大大减少。又如在电学教学过程中，让学生来设计房屋上下层的路灯开关等。这些都会引起学生学习探索的极大兴趣，每件事情虽然很小，但不妨套用一句名言：“勿以事易而不为”，学生每取得一次的成功，都会让他学习的信心大增。作为老师，要善于保护和利用学生的成就感。只要学生自我感觉学习物理不再是高不可攀，就会更努力的来学习，我们的教学效果就会有大的提高。

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