开发地域文化资源 深化基础教育课程改革

   2006-6-30 16:46:36

     二、岭南文化：独具价值的课程资源
     地域文化之所以成为课程资源的重要来源，首先是因为我国历史悠久，幅员辽阔，是一个个独具特色的地域文化共同构成了中华民族的灿烂文化宝库；其次是因为丰富多彩的地域文化使得课程资源呈现出多样性、具体性和差异性的特点，从而大大提高了课程资源对于不同地区、不同学校、不同学生的适应水平。广东一隅，史称岭南，地处我国南疆边陲，北枕南岭，南临南海，西连云贵，东接福建，得天独厚的地理位置与自然条件，源远流长的历史变迁，多民族的融合，中原文化的渗透，外来文化的影响……这一切，造就了独具特色的岭南地域文化，并与秦晋文化、齐鲁文化、巴蜀文化、吴越文化、荆楚文化等地域文化一样，成为中华民族优秀文化宝库中的又一朵奇葩。
     岭南文化是岭南人民在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和，是历史地形成的当地人们的政治态度、价值观念、思维方式、宗教信仰、风俗习惯、生存状态及人文积淀。岭南文化以其丰富性及独特性在整个中华文化中居于重要地位，并对中华民族文化的发展作出了自己卓越的贡献。尤其是近代以来，广东成为中国民族资本的摇篮和资产阶级维新思想的启蒙之地，继而成为资产阶级民主革命和第一次国内革命战争的策源地和根据地，产生了康有为、梁启超等一大批改良主义思想家，以及孙中山、黄兴、朱执信等资产阶级民主革命的先驱；20世纪80年代，广东又一次成为国人瞩目，珠三角地区成为改革开放的前沿，创造了又一次历史的辉煌……岭南文化的悠久绵长及其独特的开放、民主、兼容、务实的品格，无论在当今现代建设和未来社会发展中都具有重要的社会价值，给生活在这里的人们以深厚的民族文化的滋养。
     广东地域文化具有丰富的课程资源价值，充分挖掘岭南文化的丰富而深刻的内涵，以此影响、教育青少年一代，让他们从小扎下中华民族的根，铸造起中华民族的魂，应是广大教育工作者在课程改革与建设中的历史使命。同时，开发与利用岭南文化的课程资源，也具有广阔的空间与极大的可能。以广州这座文化名城为例，人处其中，随处可见历史名胜和自然、人文景观，时时可感浓浓的岭南风情与民俗文化……从南越王墓到北京路上的千年古道，从西来初地到华林寺庙，无不渗透着沧桑的历史感；从广雅书院到陈氏祠堂，从"培正"到"培英"的学校品牌，无不体现着中国近、现代教育的渊源与演进；从上下九到十三行，从玉器街到珠宝行，以及那举办了近百届而不衰的广州中国出口商品交易会，无不反映着岭南商贸的繁荣与对外贸易的发达；那数不清的著名茶楼与酒家，正印证着"食在广州"的粤菜文化；还有那享誉四海的"广雕"艺术、陶艺、独特的建筑艺术，岭南诗派、画派，音乐、哲学、戏曲、宗教都独树一帜，各领风骚；中山纪念堂、烈士陵园、黄花岗烈士墓地、毛泽东农民运动讲习所、鲁迅故居、黄埔军校遣址，到处可见革命与文化先驱者生活的足迹与人民革命斗争的历史画卷……更何况，改革开放后城乡巨变，林立的高楼大厦、巨龙般的内环公路、一座座跨江大桥、灯火璀灿的珠江两岸、新型的体育科技场馆、新机场、新地铁、新楼盘、新校舍，无不让人感受到祖国现代化步伐的加快而坚实有力，快建发展着的珠三角经济充满的生机与活力……这一切的一切都是最丰富、最鲜活、得天独厚的课程资源，对生长在这里的青少年一代具有重要、独特和全方位的教育价值。
     三、开发与利用：推进课程改革的重要策略
     广东地域文化的课程资源是极为丰富的，即有自然的，也有社会的，既有显形的，也有隐形的；它的教育价值也是多方面的，有人文性的，也有科学性的；有德育的，也有美育的；有人力的，也有物力的；有实物的，也有活动的和信息化的，等等。面对如此丰富的文化资源，为学校和教师因地制且地开发和利用提供了广阔的空间。尽管如此，并不是所有的资源都是课程资源。所谓课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。所谓课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。所以，对广东地域文化资源的开发与利用，必须站在课程建设的角度，审视各种文化资源的课程价值，精心选择，系统设计，认真实施，使其真正发挥扩充课程资源的重要作用。从目前情况来看，我们可以从以下几个方面入手：

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