高中语文新课程综合活动的设计与实施

   2008-3-3 14:45:19

 一、整合资源，在实践中优化教材
    新课标强调：“在教学中，充分发挥主动性，创造性的使用教科书和其他有关资料。”即要突破以往“教材是学生唯一的资源，教师只是教材传授者”的封闭性教学局面，而“语文综合活动”，可以成为一个重要的突破口。
    我们的做法是：以活动整合单元教学，以活动带动阅读与写作，构建开放有序的课堂教学。
    1.活动贯穿整个单元学习，结合活动主题创造性使用、组织、延伸教材。
    语文综合活动涵盖了教与学、课内与课外、阅读与写作、体验与反思等各个环节的内容。教师设计活动时应有统筹规划的意识，巧用教材，善用资源。
    粤教版新教材，每一册前三个文体单元的主题内容，都尽量呼应、兼顾活动单元的主题内容。于是，在设计“认识自我，规划自我”活动时，可把第一、二单元的学习内容整合在一起。教材第一单元的三篇课文，分别从不同角度表达了作者对自我的认识和人生独特的体验，学生通过阅读课文，反省自身，引发了“认识自我”的兴趣；进而通过第二单元传记文的阅读学习，向名人学习，产生了“规划自我”的愿望；再安排学生走向社会、走近他人，以“寻找成功者的足迹”为主题，进行采访调查，学习认识“成功”所需的条件、所历的艰辛，由此反观自己，规划自我，实现理想。
    经过整合，能更突出教学目标，有效落实活动单元强调的“一起来认识自我、规划自我并最终学会塑造自我、实现自我”的目的；经过整合，能更提高教学效率，在综合活动系统的规划和统筹下，大胆取舍教材，合理安排重点，有效增加课外阅读量，安排更多的写作实践，就可实现教学的最优化。
    2.以活动带动阅读。
    “高中阅读教学就是要千方百计地处理好‘篇’和‘类’的关系。……要扩大语文课堂阅读中对课文单个‘篇’的集合，积累形成某一‘类’阅读学习的思维方向和行为方式的学习经验，有利于学生的终身学习和自主发展。”语文综合活动能很好地起到带动学生收集材料，广泛阅读的作用。
    每个模块的活动，都强调学生围绕相关主题进行大量阅读。学写自传性散文之前，大量阅读优秀的自传文；进行采访活动之前，认真学习优秀访谈节目里展现的访谈艺术；为他人立传之前，要大量阅读优秀的名人传记。我们还设计了“百位名人是我师”的优秀传记阅读交流会；并通过写作“读书笔记”及开展名句名篇的背诵（如有关“认识自我”“意志力”的名句，有名的写景诗句，写亲情友情乡情的诗句等），让学生在阅读中强化文学积累。
    3.以活动促进写作。
    写作的训练贯穿于活动之中：搜集材料、体验生活，积累了写作素材；采访调查，阅读交流，培养了写作思维；读书笔记，自评互评，提高了写作书评的能力；作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度的发挥。在活动中学写作，学生有东西写，有兴趣写，有信心写。自述性散文、传记，抒情散文，文化散文的写作训练都能落实到实处，对老师命题、学生应对或学生自由随笔写作来说，应是一种有效的补充。
    “以活动带动阅读与写作”这种模式，将教材、课外阅读、网络资料、情感体验、生活资源有机融合，更扩大了语文学习的天地。小教材、大语文，小活动、大天地，通过合理的整合，语文教学便会呈现集中有序、开阔开放的新面貌。
    二、重视体验，在探究中感悟语文
    组织语文综合活动，要引导学生自觉发现问题、解决问题，主动去了解“这是什么”，明确自己“想学什么”，积极探究“该怎样学”。结合此，我们确定了语文综合活动的基本模式，即“激趣——探究——实践——反思”：

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