在积累中拓展，优化课型组合

——关于必修1《唐诗宋词元散曲选读》的教学实践与思考

   2008-1-17 14:43:09

    （七）“练习讲评课”。学生的诗歌鉴赏能力，落实到练习检测中进行评价。在每周一课时的小测中，注意落实诗歌名句背诵、诗歌理解鉴赏的知识点。为了让学生掌握诗歌鉴赏的答题思路，我们鼓励学生在讲评课上，根据印发的参考答案自评自改或小组内交叉评改。然后由学生或老师提出评改时可能会遇到的疑问或不同的答案，再讨论明确。针对一些见仁见智的主观鉴赏题目，老师在评讲时让学生充分展示自己的观点和理解，从比较评点中引导他们追求更准确地把握题旨，更规范地答题的技巧。
四．教学中尚待解决的问题：
    （一）由于考试题型导向的影响，学生对必要的文化常识和文学常识积累还未给予足够的重视。
    （二）课时紧张，“长诗短教”、“短诗长教”的处理上，教师对教学重点的取舍定位还需要认真地研究。
    （三）一个学段操作诗歌鉴赏，学生容易出现审美的疲劳。
我们的对策是，在教学内容的安排上，我们把《短篇小说》的两个单元调整到第三学段，调整学生的思维节奏，开阔文学视野。
    （四）教材课后配套练习相对单一，对于学生鉴赏能力的积累拓展效果不太理想。所以我们课外配套了《唐诗宋词元散曲选读学习手册》（广东基础教育课程资源研究开发中心·语文学习册编写组编，广东教育出版社出版），以及自行编印一些配套练习，在教学过程中作为补充拓展的练习。 

(摘自 广州中学语文教研网 陈少玲)

点击数：