高中语文选修课教学案例分析

   2007-3-16 16:54:19

    从以上角度分析，谭嗣同与袁世凯交往是明智的。
    反方理由——
    从袁世凯角度：袁世凯对变法表达同情态度，同时又受荣禄重用，两者之间存在矛盾，以前交往不多，可能城府很深，袁为人老奸巨滑，野心勃勃，是否可能舍弃目前稳固地位而冒险从事？疑人不用，这是一个重要原则。
    从变法诸人角度看：对政治形势认识不足，对袁世凯缺少调查分析，就寄望于袁世凯，将政变细节全部告知，加速了政变的失败。“冀缓急或可救助”，将长时努力寄托于一个自身尚不知是否可以依靠的人物身上，实为不智。
    从交往情况看：谭嗣同与袁世凯的交往是短暂的，危急之时开始的，缺乏牢靠基础；皇帝对袁世凯的所谓恩赐召见也是临急授命，且缺少实质利益。
    从以上角度分析，谭嗣同与袁世凯交往是失策的。
    辩论2 正方：谭嗣同以身殉国是智
    反方：谭嗣同以身殉国是愚
    正方理由——
    从殉法的影响来看：类似人物——明治维新中的月照，谭嗣同和月照这类志士敢于变革，舍生取义，他们的牺牲精神对于后来人具有鼓舞作用，改革需要更多的人站起来，坚持下去。
    从生死观角度来看：谭嗣同对生死淡然，生命属于他本人，他个人认为变法须经流血而成，他的死亡比他的生存意义更加重大，这是他经过深思熟虑之后的选择，而非一时冲动。
    ……
    反方理由：——
    从变法角度看：谭嗣同这样的人才正是变法和革命所需要的，从第五段那些前来劝说的人就可以看出；他生存的价值比死亡的价值更高。
    从当时时势来看：谭嗣同明明可以逃出，却选择留下，白白牺牲。
    从谭嗣同陈述的理由来看：“变法无不从流血昌”，但多一人的流血，并没有质的变化。
    ……
    语文是丰富多彩的，语文选修课堂应该是丰富多彩的。
   
    教学B
    教学课题：《项羽本纪》第三课时
    教学重点：利用传记材料，写好议论文
    教学步骤：
    一、教师导入
    “君子生非异也，善假于物也”，这是我们都很熟识的荀子名言，意思是君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件，是君子成功的一个重要途径。今天，我们继续学习《项羽本纪》，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示？别人给了我们什么教益？
    二、学习探究
    1．学生默读课文，划出能引起自己思考的材料。
    2．四人小组交流，谈各自的思考。
    3．全班交流，每小组一人发言（可小组推荐，可自荐）。
    发言者首先找出自己最有体会的传记材料，有感情地朗读出来，再提出自己的看法和评价，并适当地分析和论述。有的学生从“相籍少时，……竟学”材料中总结到相羽少时的不肯学与其有勇无谋的关系，分析他失败的原因；有学生从“楼烦欲射之，……不敢复出”谈到对项羽气势的理解，并联想到现代人的“气势”；有的学生从“相王至阴陵，迷失道……乃陷大泽中”这段材料中，谈到项羽的丧失民心与其失败的关系，分析普通人物在某些时候的关键作用等；更多的同学从项羽乌江自刎这一部分来谈失败与挫折、气节、面子等问题；也有同学从历史发展的角度谈楚败汉兴的必然性。
    （学生的发言异彩纷呈，争奇斗艳，一吐为快。课堂气氛热烈。）