高中语文选修课教学案例分析

   2007-3-16 16:54:19

    目前高中选修课的设置和实施仍处在一个摸索的阶段，还没有形成较为成熟的教学经验。教学计划A在时间安排上以两周为一个教学基本段，其中穿插了一个学农周，一个考查评价周。四个教学基本段内，三段六周安排基本阅读和基本写作，一段两周是新闻实践。这样的时间安排与比例结构，保证了课程目标中阅读与鉴赏、表达与交流的目标的落实，体现了语文学习的基本规律，突出了新闻学习的实践意义。两周为一个教学基本段，与传统课程教学计划基本一致，在新课程的实施中，保持与原有课程的联系，对稳定教学，探索经验有积极的作用。
    阅读鉴赏、表达交流是高中语文教学的两大块，计划A的教学内容，安排的是精读、泛读与写作，阅读内容选择了新闻内最基本的体例：消息、通讯、评论，精读基本是经典，泛读是经典与时文相结合。精读与泛读相结合，是学生学会阅读的基本途径。以“阅读带写作”是语文教学长期形成的一种比较成熟的做法，在计划A中，新闻写作的学习是在阅读后完成，在阅读后获得的知识和能力，通过写作得以巩固和发展，在写作中表达思想和才能。语文教学不能抛弃语文知识的教学，计划A重视新闻知识的学习，在每一个新闻体例的学习中，都有知识的重点，试图在阅读中、在写作中让学生更好地领悟和把握知识。
    课前五分钟的安排灵活有效，既能培养学生阅读新闻的习惯，又能锻炼学生准确、迅速地捕捉到新闻信息的基本能力，“新闻消息日日谈”、“昨天新闻之观感”、“街谈巷议”的开设，能培养学生对所涉及的新闻时间和观点作出自己的评判。在学农的一周里，安排了一个学习内容，让学生办一份报纸，体现了语文学习的综合性、实践性原则。它与阅读教学泛读中的“发生在这两周内的新闻评论”一样，可以及时地容纳社会生活和学生经验，弥补新闻教材内容相对滞后的问题。
    计划A的模块学习，还体现了关注学生学习过程的评价，“学习成果的整理与展示”给学生提供了一个很好的平台，促使学生积极向上。
   
    计划B
    模块名称：传记选读
    周课时：4+1（“1”用于校本选修课程）
    教学计划：本模块学习内容为传记选读，选读内容兼顾现代文与文言文的比例搭配。将周课时“4”大致分为两部分，2节为现代文学习，以学生自读与交流方式进行；2节为文言文学习，以教师指导为主。校本课程中的“1”用于阅览室自由阅读。
    现代文涉及的传主：邓小平、李大钊、沈从文、袁隆平、梁思成、林徽因、谢坤山、卡尔·马克思、富兰克林、恩里科·费米、路德维希·凡·贝多芬、伊莎多拉·邓肯、比尔·盖茨。学生在现代文阅读的时间里，必须阅读完课文的内容，填写《人物传记阅读积累表》；挑选其中的1～2名传主，阅读记录他们人生轨迹的整本的传记，在班上交流。
    文言文基本阅读：项羽本纪（节选）、苏武传（节选）、马均传。文言文扩展阅读：子流子自传、徐霞客传、谭嗣同传。鼓励有兴趣的同学阅读有关这些传主的历史小说。
    附：                  人物传记阅读积累表