运用实验报告提高科学课堂教学的有效性

   2008-9-16 10:06:49

    近年来，不少小学科学教师都达成一个共识，要让学生充分动手、动脑，探究大自然的奥秘。但是，在教学实践中笔者感到困难的是学生不一定能够有目的、有条理地进行实验，经常出现课堂气氛活跃，学生积极参与，但达不到实验目的和教学目的的情况，就象辛辛苦苦耕耘，到最后收获不多甚至毫无收获。这与教师的主导作用没有充分发挥有关。如何在实验过程中既充分体现学生的主体精神，又起到恰到好处的引导，让学生在科学探究过程中获得并提高科学能力，提高科学课堂教学的有效性，这是科学教师必须高度重视的问题。笔者在教学实践中发现实验报告对提高科学课堂教学的有效性有比较积极的作用，本文就如何运用实验报告引导学生实验，达到有效培养科学能力的目的展开讨论。
    一、实验报告与科学能力
    我国小学科学课程的总目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
    科学学科赋予学生丰富的科学科学知识，着重让学生经历探究科学、发现科学的过程，培养学生科学的科学观、实事求是的科学态度，进而形成科学能力。科学能力是一种特殊的能力,它是学生智力、能力与科学学科有机结合并在科学学科学习、实践方面的具体表现。3种基本的科学能力是观察能力、实验能力和思维能力。科学能力在课堂上常常表现为实验。实验是进行科学探究的主要方法，一切猜想都必须通过实验来验证，以实验报告来汇报。学生通过动手、动脑进行实验，使科学能力得到提高。而实验报告是实验过程的汇报、总结，是帮助学生从实际出发，通过收集事实、整理事实从而形成概念、获得知识，是科学思维的梳理。因此，实验报告是培养学生科学能力的重要工具。
    二、运用实验报告培养学生的科学能力的有效方法
    运用实验报告可以引导学生实验，提高学生的课堂投入度和课堂教学的有效性，从而使学生在自主探究的过程中不断提高观察能力、比较能力、实验能力、设计简单实验能力及逻辑推理能力。
    （一）观察能力的培养
    前面提到，在实验课中，常常出现课堂气氛活跃，学生积极参与，但达不到实验目的和教学目的的情况。究其原因，是目的不明确。这当然与教师的课堂调控水平有一定关系，但主要是因为小学生的自我控制能力未成熟，注意力容易分散，难以进行较长时间的观察。注意是学习不可缺少的条件，从感知到思维，每一个认识过程都是从注意开始。运用实验报告把实验目的以文字方式呈现出来，在实验过程中起到强调和提示作用，引起学生注意，让学生有充分的时间观察各种现象，提高观察能力。
    如：《观察更多的溶解现象》一课，通过实验报告反映实验目的（观察现象、分析结果），让学生带着明确的目的进行观察，效果非常好。
                            “观察更多的溶解现象”实验报告

    （二）比较能力的培养
   

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