巧用资源 震撼心灵——从一节品德课谈教学资源的开发与利用

   2008-7-10 15:25:59

    就如上述的教学小故事，我们深刻感受到了开发利用课程资源的震撼，是我们不经意的发现，是我们吃透教材后的课堂生成，帮助了我们实现教学目标，这样的开发利用的最有效的，是提高课堂教学的有效手段。 
    二、 巧妙利用资源，实现高效教学 
    课程资源是丰富的，同时有些是必要的，也许有些是不必要的，让课程资源的开发能有效地发挥其实质意义，进行筛选、实践是品德课堂教学的重要环节。在教学中我们应根据课程教学的需要，指导学生有针对性参加校内和校外的实践活动。特别要注意与学校少先队活动、班队活动紧密联系，开展传统性的活动及结合学校活动主题，开展校外的专题调查、社区公益、参观访问、网络搜索等。使学生在参加实践的过程中能够自觉地把间接的认识与直接的体验联系起来，既开发和利用了校内外的课程资源，又增强学生主体参与意识。 
    品德课堂教学，能巧妙地利用教学资源，寻找与教学目标有关的课外资源，会为我们的教学提供帮助，实现高效教学，“妈妈对我的爱都在光盘里”就是一个资源巧利用的最好例证，一个小小的资源，震撼了学生心灵，使我们的品德教育达到“水到渠成”的目的。同样一次听课，一位老师上五年级《地球上的红飘带》讲到红军不怕困难勇往直前的精神时，老师发现班上一个同学的手受伤了，脖子上挂着绷带，这时老师及时利用这个不可多得的资源，让同学们感受在红军精神激励下，我们的同学也是不怕困难坚持学习的，受伤的同学得到鼓励，其他同学有了榜样，这样的教育要比我们空洞的说教要有效的多。因此，只要我们在教学中注意巧妙利用身边的资源，就可以提高我们的课堂教学效果。 
    课程实施的具体表现在课堂，按照课程改革的理论，教学活动资源是课程资源的重要组成部分，也是课程资源中的微观层次。教学活动资源应包括教师、学生、教学方法和手段以及教学过程。随着课程改革的深入，品德教学资源的开发和利用的前景是美好的。我们应该根据《品德与生活》《品德与社会》课程的特点，挖掘课程资源的潜力，广开课程资源的基地，建立社区、学校各部门品德课程资源库，形成整体的资源网，使课程资源更好的为课程教学服务，更有效地提高品德课教学实效。

 

(摘自 广州教研网 陈少玲)   
     

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