在课堂教学中激发学生的英语学习兴趣

   2008-6-6 11:35:19

          
    （4）实物教学。在课堂上尽量利用实物教学来调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来，如教apple，banana，melon等水果单词时，让学生看着真实的物品来学单词，并且摸着、说着、品尝着，再加以有趣的动作，就能更好地让课堂更加生动、有趣。
          
    （5）夸张手法教学。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就具备的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，夸张的教学手法非常符合小学生的年龄特点。例如：灵通英语第五册unit8talk about it!第一课时的教学中有，tight, loose，short，long这四个单词。我采用了实物——衣服，让学生去试穿老师的衣服，就立即形象地体现了这几个单词。学生也会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连，从而也达到了让学生乐学这一目的。教师再抓住时机，用贴切的语气带领学生说“It’s  so big.”“Try this  one.”这两个句子。此外，我在教具的使用上也采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两个个体，经过教师与学生的合作所产生的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象。以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It’s  so  loose/long!夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，减轻了学生学习英语的压力和身心上的紧张焦虑情绪，使学生处在一种愉快的学习环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
          
     二、培养学生积极参与    
          
    （1）在课堂教学中，让学生始终处于积极活动的状态，调动学生多种器官参与活动。课堂上，教师应给予学生更多机会，创造更多情景使其更认真地去说、去演。因为低年段的学生没有高年段的学生那样害羞，自我意识也比较强，他们愿意在同学、老师面前表现自己。不愿被别人看成“弱者”，因此他们为了能在各种场合表现自己，树立自己的威信，便会很认真地珍惜老师给予的每一个机会。同时在学生表演完后给予他们适当的奖励，如：奖励一个☆或是其它图样的贴纸，他们的积极性会更高。久而久之，课堂气氛会越来越活跃，孩子们对学习英语也越来越感兴趣。
          
    （2）英语课堂应给学生提供成功的机会去表现自己。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，老师应多鼓励表扬，少批评指责。根据学生学习水平的差异，教师把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会。让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用very good、excellent、clever、super、well done、good job等，学生答完后给予贴纸来鼓励，这样全体学生都能获得成功的乐趣。
          
    （3）课堂中教师的教态与语言也是一种激发学生兴趣的因素。起初，我在教学中，语言总是一个节拍，学生听多了就会产生厌倦情绪。后来，我借鉴了其他老师的做法，通过对语言的语调、音量、节奏和速度等变化来引起和控制学生的注意力。课堂效果就有所变化，学生也愿意跟着我一起说起来，有时他们也学我的音调去读单词和句子。其次，丰富的表情变化也是一个提高学生学习兴趣的好方法。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

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