如何在语文教学中培养学生的抗挫折能力
2008-4-28 9:13:11
四、策划实践活动磨炼学生的意志
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而
语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。把课本与社会人生的大教科书联系起来，融课内课外于一体，熔社会、学校为一炉，是走出个人小圈子，健全人格的关键环节。在语文实践活动中，如果巧妙地辅之以适当的抗挫折教育的训练，则会使抗挫折教育在“润物细无声”中悄然实施。语文实践活动涉及的范围是广泛的，既可对学生进行学习心理辅导，人格心理辅导，也可对学生进行生活心理辅导。语文实践活动形式是多样的。有各种形式的比赛：写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛等，让学生在学习中树立正确竞争的意识，消除焦虑情绪。有各种形式的交流：日记交流、学习经验交流、各种信息交流，通过交流培养学生相互合作精神，避免孤僻、自我中心，忌妒等性格的形成。也可走出课堂在课外进行，如参观游览、看指定的课外书、收集整理资料等，也可让学生开展社会调查，亲自去发现和体验社会生活中的某些现象与情感，实践“纸上得来终觉浅”的内涵，这样不但拓宽学生视野，提高了语文应用能力，还陶冶了学生情操，学会一些心理调适方法，磨炼了学生的意志，利于学生提高抗挫折的能力。
当然，我们必须分清主次，记住我们要上的还是语文课，而不是专门的心理健康教育课。必须反对抛开课本和语文“双基”教学来侈谈抗挫折问题，以致本末倒置。记得有一句名言“教会学生终身受益的东西”，它从一个侧面道出了我们教育的真谛，那些不切实际的“海市蜃楼”，缺乏为学生身心发展阶段所限的“空中楼阁”式的所谓“渗透”，是我们在实践中应当避免的。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程理念指导下的语文教学，只有渗透抗挫折教育，才能发挥其综合效应，使学生能力的形成和健全人格的形成统一起来，让我们用心去滋润学生的心田，培养学生良好的心理承受能力，让他们能独立地笑傲人生、迎接生活的风霜雪雨，从而焕发出夺目的生命光彩。
