“做中学”数学教学模式的构建与实践

   2008-11-14 16:43:56

“做中学”是认知主义下自适应学习理论的应用。自适应学习理论的创始人是北师大心理研究所所长朱明新教授与他的学生李亦菲博士（数学课程标准的制定者之一）。上个世纪80年代以来，以著名心理学家朱新明教授为主的中国科学院心理研究所与国际著名的科学家、诺贝尔奖获得者、认知心理学之父——赫伯•西蒙教授合作，对学生通过考察例题和解决问题获取知识的信息加工过程与效果进行了深入的研究，并借助自适应产生式系统来解释学习，在研究中形成人类知识获取的“条件建构——优化理论”。北京的西蒙研究中心根据这一理论，再结合其他现代教育理论，组织编写了初中数学“示例演练试验用书”，在全国部分初中进行试验，取得了明显的效果。这种面向初中学生心理发展与素质培养的“示例演练教学法”，把心理学对“认知”的理解有机地结合到课堂知识的教学中。实践表明，“示例演练教学法”充分调动了学生学习的积极性和主动性，有效地激发了学生学习的兴趣，提高了学习成绩，减轻了师生的课业负担.注重了心理发展，提高了整体素质。鉴于初中生与高中生在认知方面的共性，我们在高中开展了“做中学”数学教学模式的研究。

一、“做中学”模式以学案为载体，构建教学活动

经过两年“做中学”的教学实践，我们体会到必须解决好教师、教材、学生三个要素之间的联系、影响与制约关系，才能确保教学任务的完成。统一的教材面向全国的学生，但不一定适合你的学生，因此要根据学生的知识结构与认知水平编写出符合实际的学案，而教师对教材理解的通透是形成好学案的必要条件，编写学案既可提高教师自身的业务水平，成为教师创造性的表现，同时也积累了丰富的教学资源财富。

教师根据学生的认知规律，通过整合大量的教学资料编写出学案，由浅入深，知识结构呈阶梯式螺旋上升，有学习障碍的学生也能从中体验成功的乐趣，学习好的学生更能从逐步加深、拓展的题目中自主寻找解题的方法，领悟其中的数学思想，体验攻克难题所带来的成功感觉。在自主学习的过程中，学生的自学水平逐渐得到提升。李亦菲博士指出：“做中学”是教师以科学的方法对大量的资源进行有序的设计与呈现，有效地疏理丰富的资源与环境，通过整理为学生提供了自主学习的平台与空间，使他们获得经验与知识去归纳总结，从而获取知识与技能，达到高效率地学习的目的。

二、“做中学”模式的教学程序：

1．学案结构：
    
    2．教学流程图
    
    ３．部分环节说明

每节课的n个问题视知识结构与学生的基础、接受能力决定，整节课在问题情景的引导下，由学生以学习小组为单位，自主合作解决问题，教师通过堂上个别或团体辅导、解疑释疑，最后，引导学生对知识、方法进行归纳总结。

让学生能动起来，是教学成功的关键。一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差，所以，我们以“低起点、小步子、多活动、快反馈”为原则组织学习材料，有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败；有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的自我概念。

新知识的理解，需要一定量的练习加以巩固，而由此引发的一些技能和技巧更需要实践去感悟.这个过程正是“做中学”的体现。在《巩固练习》这一部分中，练习主要是针对中等、中等偏下的学生，教师一般不做全班性的讲解，对学生的学习速度一般不加限制，快者可以快学。教师的职责是组织教学进度，并根据学生的不同要求进行个别辅导，重点辅导那些学习不认真和学习上有困难的学生，有效地适应学生的个别差异。在具体实践过程中，我们还组织学生进行合作学习，安排学习小组（每组4-6人）。在重点、难点问题上，给足时间和空间，让学生充分地讨论、交流起来，把学生自主地个体性学习与小组合作地集体性学习结合起来，形成互帮互学，竞争进取，整体提高的学习局面。

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